问：我的孩子已经在学素描了，在家应当怎样练习呢？

答：因为素描是对造型能力最基础的训练方法，我通常会要求学生回家练习。倒不一定要摆上石膏或者静物，因为家里的光线不一定能达到要求。我会要求大家回家多画速写。我常常对学生说：“画你能看的到的：家具。摆设。窗外风景。家人。宠物。一切。尽可能有时间就画。当周末你来我教室的时候，你的手拿起笔就不会有生疏感，你就能很顺利的画进去。一周七天，你一天打渔六天都晒网了，怎么能很快的进步呢？你不长进，周围的人都比你画的好的时候，你会丧失信心，会失去兴趣的。”我想让家长明白的是：一年有十二个月，每月4个周末，共48个周末。每个周末来画一节课（三小时）。如果回家不练习，不持续练习，别说你学了一年画，事实上你只学了48X3=148小时而已。

   别说作业多，别说没时间，时间从来都是挤出来的。哪怕是一天一张，也是有用的。再次恳请您，监督好孩子做练习。因为时间真的不等人。

问：我的孩子最近好像不爱画画了还要不要继续学下去？

答：为什么不爱画了？真实的原因是什么呢？其实原因不外一二三。一对别的课外活动发生了强烈兴趣，实在没有多余的时间来学画画了？二妈妈总说我画的不好，算了，我还是别画了。对于学素描的孩子可能还有三，那就是好难，好累，好没意思，我不要学了。

在这里我借用一位家长的话吧。她是这样说的：“你如果真的喜欢我就一定会支持你学。如果你因为遇着困难而退，说不学了，那不行！你必须坚持。等你哪天学好了想不学了，我也尊重你的选择。”原因二请允许我在《我应该怎样鼓励孩子学画》这个问题里回答。

问：我应该用怎样的方式鼓励孩子学画？

答：千万不要这样说：你看，人家谁谁这里画的多好，你看你这个画的啥么。你看你怎么跟老师画的一点都不像….. 其实孩子最想听到的是你的肯定及鼓励。就像我们做了一桌菜，却遭到这样的点评说你这个放咸了那个炒老了，你一定会想 哼有本事自己做~ 你看，事实上这个作用力是反的。我也不主张不分好歹的乱表扬。一旦孩子觉得你说假话了，那更麻烦。我通常会这样：我告诉他我最喜欢哪部分，为什么喜欢。我不太喜欢哪部分，你可以在下一次怎样做更好，孩子都会很高兴的接受。长期的批评会给孩子造成某种心理暗示，他会觉得自己怎么努力也不会让妈妈（爸爸）高兴。他会变得自卑，失去对学习的兴趣。其实你并不是故意的，你只是下意识的不想让他骄傲。

   有的时候孩子也会出现厌倦的情绪，因为画画毕竟没有看卡通电影或玩网络游戏那么舒服，我们怎样干扰与引导呢？

   对我的孩子我是这样做的：我有时会买一盒新的颜料，或者新的彩色笔 ，故意在他面前打开，铺好纸。并不用说什么。有的时候我会买带插画的书，跟他一起看，我会说我喜欢这张画，这个画法好独特。有时我会买一个小小的本子，告诉他其实可以画一些小卡片送给妈妈或朋友。速写画的好时就奖励一本新的速写本。新的橡皮泥。这些都很有吸引力。我也称赞他能把动画片或游戏里的形象模仿的这么好。

恳请您花点时间精力，和我一起保护好孩子对绘画的兴趣和热情。鼓励孩子在家多画，让他觉得画画很好玩，很有趣。不把画画当做累人的负担。

同一个课堂上完成的作品一起挂在墙上，每张画所呈现的最终效果是不一样的。女孩子，天生色彩感觉好，她的画在颜色的搭配上就明显胜男孩子一筹。安静的孩子他的画就显得有条不紊。爱观察的孩子他的画在细节上表现的很惊人。活泼的孩子他的画会有跳跃感。我描述了这么多，您也看出来了吧。画呈现给我们的就是作画者的性格啊。我们回到“乱”这个问题上。泼墨山水较之工笔山水，乱不乱？狂草较之正楷，乱不乱？可这些艺术品都同样具有美感。绘画不是抄写课文，不是写的整齐就算好。随着年龄的增长，手脑发育协调性的增强，孩子就不再会把直线画的歪歪扭扭，颜色染到线的外边了。

问： 我的孩子怎么总喜欢画一种东西？

答：是啊。女孩子总是爱画娃娃。男孩子总是爱画飞机，汽车或者机器人。这是涂鸦期走向象征期孩子绘画的主要特点。请家长不要焦虑更不要阻止孩子。这个年龄的人对这个世界的认识仅此而已。遇到这样的情况，我通常会先肯定孩子，告诉他（她）我喜欢哪一部分，然后我会建议他（她）给画添加上环境，让画面显得更丰富。家长还可以在课外的时间帮助孩子增加认知，丰富述说的内容。慢慢的孩子画就会呈现出更加多元的内容。

问：怎样欣赏儿童画？

答：这是一个常见的老问题。也是我常常对家长们唠叨的一个内容。儿童画肯定不同于成人的画。不按照常规的人体比例，通常都是大脑袋娃娃；没有完美的构图，有时大的纸都装不下；没有照片一样标准的色彩，大象常常都是粉红色的；许你会觉得乱，把不相干的东西都画在一起；更有你常常会看不懂，根本不知道他画的是什么？但是你可以跟他交流啊，你问问他啊，他会很乐意告诉你的。这时候的故事，往往都是孩子内心最关注最真实的。请不要简单的否定他。你看的一切正是儿童画所具有的特征，这是一个小孩子对他所认识的世界的独特的表达。所以，当看到孩子们画的夜晚的树有异常鲜艳明亮的色彩时、妈妈有彩虹形状的头、蝴蝶比月亮还大、形状抽象却莫名美丽、以为是花朵却是一家人时……

我们应该格外欣喜，欣喜他们拥有属于这一阶段的心灵特征和象征性的表达特性。而看到他们画出的人比例准确、房屋真实稳定、景物的透视符合成人视觉习惯、色彩凝固、线条小心刻板时，应马上意识到出现了问题，孩子所有的主观感觉已经被灌输的经验代替了，所有自主创作的权利已经被夺走了。我在课堂上呢，会尽量让他们学会更丰富的表达方法，启发他们画出心里所想的而不是简单的让他们临摹。正如我常常对大家说的，如果让他们只照着我画的样子画，那将来充其量就我这个水平，那可真是对才华的扼杀哦。